李琦老师,男，30岁，是佛教的忠实信徒。在安平小学教书已10余年，现任六年级班主任。六年级总共有57名学生，其中男生31人，女生26人。在我们第一次拿着减灾小课堂的物料去安平小学的时候，李老师问我：“你们这个组织主要是做什么的？”我告诉李老师：“我们是公益组织，旨在传递爱心，让每个人都成为爱心传递的接力者。”他告诉我：“你们这是大爱，而我却只有小爱。”由于相互不了解，寒暄后没有更多的交谈，在给老师做完培训之后我们便离开了。
安平小学第一次开始授课选择了六年级和五年级，考虑到六年级和五年级学习紧张，老师舍不得让出上课和复习时间，我们就先斩后奏抢先给孩子们上课。老师无奈，只得将每天下午的时间给我们挤出来，这样持续一周，我们顺利的完成了拟定的教学任务。
在上课期间，李老师全程参与助教工作，每次课程完成后，他都会提一些建设性的意见和建议。哪个点太深了，学生可能难以理解，哪个点没有讲透，需要进一步讲解等等。减灾课刚开始，李老师就给我们提出了问题，他说：“孩子们现在知道了地震这一自然灾害的发生原因和可能造成的伤害有哪些，可是还有许多其他灾害也可能危机孩子们的安全，是不是我们也要向孩子们普及一些其他方面的知识？”针对李老师提出的问题，我们又在原来教学大纲上加上了一些关于泥石流、滑坡、水旱灾、食物中毒、踩踏事件等不安全因素的知识内容，这样课程变得更加有意思而且更加健全了。之后的几节课上，李老师总会要求我们充实课堂内容，将更多的灾害知识传授给他的孩子们，生怕孩子们学到的知识不够多。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这就是一位老师对他的学生的态度，对他的职业的态度。
在平时上课的时候，李老师是一位要求特别严格而且特别严肃的老师，在减灾小课堂的课堂上，李老师的严厉依然难以遮掩，但是严肃的一面却不那么明显，在我们上课的时候，李老师的也将自己定成了一个学生，认真的听讲，认真的分析，带领孩子们一起探讨、解决每一个问题。孩子们都说老师怎么变了，问是如何变的，答曰：“变得和蔼了许多，而且似乎更加平易近人”。“原来老师也是个孩子”许多同学纷纷发出感慨。
“师者，所以传道授业解惑也”李老师这样说。每节课后，李老师总会在最后几分钟给他的同学讲，同学们，我们不仅仅要学习知识，还要感恩教会我们知识的老师，感恩老师教会我们做人的道理。感恩来给我们上课的义工哥哥、姐姐们，是他们让我们认识了更多的灾害，学会了减防灾知识。此外我们更应该感恩壹基金对我们的关心和资助。
在减灾小课堂的开展过程中，由李老师和他的学生们主导，我们一起编写了地震预防儿歌：
地震只有几十秒，平房拔腿向外跑。
出门要找开阔地，建筑物下莫停留。
楼房躲在小房间，厕所木床三角处。
近水远火很重要，以备困住难生存。
灾害虽大你莫慌，十灾九起因慌张。
今后学校将计划成立减灾小组：地震虽然是天灾，但只要有充分的准备和预防措施，就能将损失降至最低。为规范和加强本校预防灾害安全管理，预防和减少灾害带来的危害，确保师生平安，学校决定进行一次地震应急预案预演，并将减防灾课程持续开展。
一、领导小组
组长：李常意
副组长：李琦
小组成员：各班班长及学生代表
“老师，我要上减灾小课堂”在我们的课程结束时一位同学这样说。减灾小课堂在给孩子们带来的不仅仅是减防灾知识。还给他们带来了新的生活乐趣。原来外界力量的注入可以激活个人和团队的潜质。
做完减灾小课堂后我们做了效果的评估，很多学生在我们丰富有趣的减灾课堂中获得了成就感。孩子们纷纷将自己掌握的减灾知识拿出来进行大比武，还要将他们学到的分享给家长和朋友。地震对孩子们的心灵造成的伤害很难磨平，需要一个长期的战斗过程，但是我们减灾小课堂恰恰是一个良好的开端。从孩子们需求出发，站在孩子们的角度上思考，用理性和接纳的价值观来引导孩子，让他们知道，这个世界上关心他们的人很多，很多事情也可以被改变，自己的价值会得到认可，再大的灾难也会被战胜，只要心中有梦就不会被打倒。
李老师也说：“我们班的孩子有的特别怕我，我想和孩子们面对面的相互交流，了解他们的内心世界，可是孩子们总是很紧张，说话支支吾吾，经过和孩子们这一周的相处，发现变了，孩子们不在把我当做老师，更像是一位小伙伴、一个好朋友。这就是减灾小课堂带给我们的帮助，他改变了我和孩子们之间的关系，使我和孩子们之间又多了一层关系，我们是朋友了”。
看！这就是效果。马斯洛将人的需求分为五个层次，最低一层是生理需求，也就是基本物质生活的需要，最高一层是自我价值的实现，而减灾小课堂的微妙就在此处，在让孩子们掌握知识的同时满足他们的自我价值感，并在传播过程中实现他们的价值。减灾小课堂因为适应需求，就是这么任性！
让我们团结一切能团结的力量，共同影响我们的社会。
